Pour les très jeunes enfants, il y a quatre étapes de dessin et d’écriture que vous pourrez observer au fur et à mesure que votre enfant grandit, de 15 mois à 3 ans. En offrant des expériences amusantes répétées avec une variété de matériel d’art et d’écriture, vous verrez des progrès en avant au fil du temps. Savoir faire un père noel dessin est à porter de tous, retrouvez le guide du dessin facile en cliquant sur père noel dessin 

Étape 1 : gribouillis aléatoires (15 mois à 2½ ans)

C’est la période où les jeunes enfants comprennent tout juste que leurs mouvements se traduisent par les lignes et les gribouillages qu’ils voient sur la page. Ces gribouillages sont généralement le résultat de grands mouvements de l’épaule, avec le crayon ou le marqueur tenu dans le poing de l’enfant. Il y a de la joie à créer de l’art à tous les âges, mais à ce stade en particulier, de nombreux enfants savourent le retour qu’ils reçoivent de leurs sens : la sensation du crayon, l’odeur de la peinture, le caractère spongieux de l’argile. Pour d’autres enfants, ces informations sensorielles peuvent être trop importantes et ils peuvent ne pas apprécier certaines activités artistiques à ce stade (comme la peinture au doigt). À mesure qu’ils grandissent et tolèrent davantage d’apports sensoriels, vous pouvez réintroduire progressivement des activités artistiques dans leur routine.

Étape 2 : gribouillis contrôlés (2 ans à 3 ans)

À mesure que les enfants développent un meilleur contrôle des muscles de leurs mains et de leurs doigts, leurs gribouillis commencent à changer et à devenir plus contrôlés. Les tout-petits peuvent faire des marques répétées sur la page, cercles ouverts, lignes diagonales, courbes, horizontales ou verticales. Avec le temps, les enfants font la transition pour tenir le crayon ou le marqueur entre le pouce et l’index.

Étape 3 : lignes et motifs (2½ ans à 3½ ans)

Les enfants comprennent maintenant que l’écriture est faite de lignes, de courbes et de motifs répétés. Ils essaient d’imiter cela dans leur propre écriture. Même s’ils n’écrivent pas de vraies lettres, vous pouvez voir des lettres dans leur dessin. Il peut s’agir de lignes, de points et de courbes. C’est une période passionnante, car votre enfant réalise que son dessin est porteur de sens ! Par exemple, il peut écrire quelque chose et vous dire ensuite quel mot il dit. Il s’agit d’une étape importante vers la lecture et l’écriture.

Étape 4 : images d’objets ou de personnes (3 ans à 5 ans)

Beaucoup d’adultes pensent que les  » images  » sont la représentation de quelque chose. Cette capacité à retenir une image dans son esprit puis à la représenter sur la page est une compétence de réflexion qui prend un certain temps à se développer. Au début, les enfants donnent un nom à leurs créations non planifiées. Cela signifie qu’ils terminent l’image et étiquettent ensuite leur chef-d’œuvre avec des noms de personnes, d’animaux ou d’objets qui leur sont familiers. Cela change au fil du temps. Bientôt, vous verrez votre enfant planifier clairement avant de dessiner ce qu’il va créer. Vous verrez également plus de détails dans les images, plus de contrôle dans la façon dont votre enfant manipule le crayon ou le marqueur et l’utilisation de plus de couleurs. Que faut-il surveiller d’autre ? Les premiers dessins des enfants sont souvent basés sur des cercles. Ainsi, vous pouvez voir un soleil, un cercle irrégulier, avec beaucoup de  » rayons  » en forme de bâtonnets qui jaillissent  ou une personne (généralement un cercle avec des traits humains à peu près reconnaissables). Dès que votre enfant a commencé à dessiner des images de manière intentionnelle, il a maîtrisé la pensée symbolique. Cette étape importante dans les capacités de réflexion signifie que votre enfant comprend que les lignes sur le papier peuvent être le symbole de quelque chose d’autre, comme une maison, un chat ou une personne.

Étape 5 : pratique des lettres et des mots (3 à 5 ans)

Les enfants ont fait l’expérience des lettres et des caractères imprimés depuis plusieurs années et commencent à utiliser les lettres dans leur propre écriture. Généralement, les enfants commencent par expérimenter avec les lettres de leur propre nom, car elles leur sont les plus familières. Ils font également des  » lettres factices  » en copiant des formes de lettres familières et supposeront souvent que la lettre qu’ils ont créée doit être réelle parce qu’elle ressemble à d’autres lettres qu’ils ont vues (Robertson, 2007). À cette époque, les enfants commencent également à comprendre que certains mots sont constitués de symboles plus courts et que d’autres sont constitués de symboles plus longs. En conséquence, leurs gribouillages changent. Plutôt qu’une longue chaîne de lettres ou de formes ressemblant à des lettres, l’écriture de votre enfant présente maintenant des motifs courts et longs qui ressemblent à des mots ou à des phrases.